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著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)就取決于此。”今年暑假，緊跟蘇霍姆林斯基精神，將閱讀作為第一精神需要的我，又遇到了一本好書(shū)——由李鎮(zhèn)西所著的《給教師的36條建議》。李鎮(zhèn)西在談及教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》時(shí)說(shuō)：“我感到書(shū)中的每一句話都是對(duì)我說(shuō)的，或者干脆說(shuō)這本書(shū)就是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給我的建議。”當(dāng)我讀了《給教師的36條建議》后，我也想說(shuō)這本書(shū)就是李鎮(zhèn)西寫(xiě)給我的建議、寫(xiě)給我的書(shū)！ 全書(shū)采用問(wèn)答的方式，向我們提出了36條具體可行的建議，分別從教師職業(yè)智慧、教師職業(yè)發(fā)展、教師教育技巧、如何對(duì)待教育特殊學(xué)生以及教師尊嚴(yán)等方面，根據(jù)李鎮(zhèn)西自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育的理解進(jìn)行敘述。文中一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，仿佛為我量身定做，促使我在體驗(yàn)他人經(jīng)歷，解決他人問(wèn)題之外，更多的是對(duì)自我意識(shí)的重新構(gòu)建、對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)的重新反思，我會(huì)不斷反問(wèn)自己：我有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題？若這些問(wèn)題發(fā)生在我身上我會(huì)怎么解決？我會(huì)和李老師的做法一樣嗎……，書(shū)中一字一句言辭懇切，觀點(diǎn)鮮明，敘事詳盡，深深打動(dòng)著我的心，但其中給我印象最為深刻的是書(shū)中對(duì)于智慧教師養(yǎng)成的相關(guān)論述。 古語(yǔ)有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教書(shū)育人，立德樹(shù)人是教師的天職，自古嚴(yán)師出高徒的道理耳熟能詳，但要想教出高質(zhì)量學(xué)生人才，光一味地嚴(yán)厲、嚴(yán)格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求教師自身具備一定的智慧，做智慧型教師，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松，也能讓自己教的愉快。 一、智慧型教師能給予學(xué)生積極正面的影響，幫助學(xué)生重塑人格。 “沒(méi)有人會(huì)否定教育有著鮮明的目的性，也就是教育要給人以積極的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變個(gè)性影響，這是我們的教育使然。否定了這一點(diǎn)，就否定了教育本身。”教育的最終目標(biāo)是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，做智慧型教師一定要以此目標(biāo)為方向出發(fā)，通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生施加積極正面的影響，充分以一個(gè)引導(dǎo)者和引路人的身份從旁協(xié)助，同時(shí)不斷豐富自身理論和實(shí)踐，與學(xué)生獲得共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，達(dá)到雙贏的目的。 二、智慧型教師會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，把握好寬嚴(yán)的分寸。 “教育對(duì)于未成年的孩子來(lái)說(shuō)，剛是相對(duì)的，柔是絕對(duì)的；嚴(yán)厲是相對(duì)的，寬容是絕對(duì)的；合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。”對(duì)此，我深以為是。科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，近年來(lái)，一句“不能讓孩子輸在起跑線上”壓垮了多少人。面對(duì)這一群有著獨(dú)特想法，個(gè)性鮮明的孩子，過(guò)多的“自由”顯然是不可行的，但過(guò)分的約束和嚴(yán)厲又會(huì)壓得他們喘不過(guò)氣，但毋庸置疑的是我們始終需要明白一點(diǎn)，育人才是根本目的，懲罰只是手段，我們要讓孩子清楚的知道，教育是源自愛(ài)和希望，為此所做的一切安排和措施都是為了促使他們成長(zhǎng)為一個(gè)更好的人，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。 三、智慧型教師會(huì)將所有的教育失誤看作寶貴的教育財(cái)富。 “真正的教育者也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量，善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵因素之一。”我想教育失誤固然會(huì)使人自責(zé)和內(nèi)疚，這是人們還有教育良知的體現(xiàn)，但教育失誤不等同于教育失敗，這是每一個(gè)教育工作者不可避免的，甚至可以說(shuō)正是在一次次這樣的錯(cuò)誤中，我們才得以成長(zhǎng)起來(lái)，當(dāng)然前提是要有對(duì)錯(cuò)誤的包容、總結(jié)和反思，甚至改變。在這從事班主任工作的一年來(lái)，正是有了像李鎮(zhèn)西老師一樣的不斷反思，才使我走在這條不斷進(jìn)步的道路上，于是有了現(xiàn)在這個(gè)慢慢變好的自己，這是屬于我的獨(dú)特成長(zhǎng)歷程，是我將畢生珍藏的寶貴財(cái)富。 四、智慧型教師會(huì)守住自己樸素的教育心，善待每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，歲月總會(huì)給予我們以豐厚的饋贈(zèng)。 “優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)很多，但我認(rèn)為至少必須具備這樣三個(gè)條件：第一，課要上的好；第二，所教學(xué)生的成績(jī)也非常好；第三，班主任也當(dāng)?shù)梅浅３錾欢氤蔀橐晃幻麕煟�得加上‘能說(shuō)’和‘會(huì)寫(xiě)’，也就是要擁有更大的影響力。”教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是社會(huì)文明的代表，在這個(gè)浮華的世界，對(duì)于名利的追求不該席卷入校園。當(dāng)每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n，關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，做好了自己的本職工作，始終行走在自我進(jìn)步、自我發(fā)展、自我向上、自我學(xué)習(xí)的道路上，守住自己那顆樸素的教育心，名人、專(zhuān)家、財(cái)富等都是一種自然而然瓜熟蒂落的結(jié)果。 “學(xué)高為師，身正為范。”智慧型教師之路，是一條任重而道遠(yuǎn)的理想之路，反復(fù)品讀本書(shū)，我越發(fā)深刻的認(rèn)為身邊的每一個(gè)生命都可親、可敬、可愛(ài)，都值得我們?nèi)ツ托陌l(fā)現(xiàn)、呵護(hù)、陪伴和教育，去為之奮斗，當(dāng)我們認(rèn)為身邊的每一位孩子都是天使，那么我們就每天生活在天堂。 我的教育人生才剛剛起步，我們不慌不忙，來(lái)日方長(zhǎng)！ |
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